校内各相关单位：
为深入贯彻落实《来华留学高等教育质量规范（试行）》《学校招收和培养国际学生管理办法》和教育部关于推进“中文+职业技能”教育发展相关文件精神，进一步优化来华留学生培养模式，推动“汉语+”复合型人才培养体系建设，提升来华留学生语言应用能力与专业素养，学校决定启动2026年来华留学生“汉语+”微专业建设项目申报立项工作。现将有关事项通知如下：
一、微专业建设总体要求
1. 团队申报制：鼓励以课程团队形式申报微专业。每个微专业须明确1名专业带头人，团队成员应结构合理，鼓励组建涵盖汉语国际教育、语言文化教学、相关理工科专业及教育技术人员的跨学科团队。支持跨院系、跨校际及校企合作申报，发挥多方资源优势。
2. 课程体系：每个微专业开设课程为 5-8 门课程，总学分控制在12-20分之间，培养周期原则上为一年。课程间应逻辑清晰、层次分明，既体现微专业的培养特色，又保持一定的课程独立性，便于学生根据兴趣与需求进行模块化选修。
3. 数字形态：鼓励建设符合数字化教学趋势的新形态课程。申报课程可为全新开发，亦可在现有课程基础上进行数字化重构，重点考察其内容的前沿性、交互性及技术支撑的适用性。
二、微专业课程建设方向及申报要求
（一）“汉语与中国社会实务”微专业课程申报要求
1. 本微专业旨在培养留学生运用汉语有效参与中国社会生活、开展跨文化交际的综合能力。
2. 内容设计：课程应立足中国社会多元场景，将语言要素、文化认知与社会规则有机融合。鼓励结合地方特色、行业动态或特定社群的交际特点设计教学内容，支持从基础生活服务到高层级学术社交的多维度选题。
3. 教学实施：倡导灵活多样的教学模式创新。鼓励探索线上线下混合式教学、情境化教学、项目式学习等，利用数字技术手段创设接近真实的汉语应用环境。
4. 资源建设：鼓励开发与课程内容高度匹配的数字化资源，如微视频、交互式练习、虚拟仿真场景、在线语料库等，支持学生自主学习和个性化发展。
5. 考核评价：注重过程性评价与学生实际获得感。鼓励采用多元化的考核方式，如情境任务完成度、项目成果展示、学习档案袋评价等。
（二）“人工智能技术与汉语应用”微专业课程申报要求
1. 本微专业旨在培养留学生理解人工智能相关技术概念，并具备阅读中文技术文档、在中文技术社区进行基本交流的复合型能力。
2. 内容设计：课程应兼顾人工智能技术的核心知识与汉语作为专业语言的应用能力。鼓励结合具体技术领域（如机器学习、CV、NLP等）或行业应用（如智能制造、智慧城市等）设计教学内容，体现“技术+语言”的复合特色。
3. 教学实施：鼓励采用中英双语授课模式。除专门用途汉语类课程（如《人工智能专业汉语》）使用汉语作为主要教学语言外，其余专业技术类课程鼓励直接使用英语进行讲授。教学中应注重引导学生熟悉中文技术术语，培养其在中文语境下理解技术概念、查阅中文资料及参与技术交流的能力。
4. 资源建设：鼓励建设或整合有助于技术学习与语言应用的数字化资源。可包括中英文对照的技术术语库、中文技术文档选编、代码注释规范示例、交互式编程练习模块等。
5. 考核评价：注重考查学生对技术原理的理解以及在中文技术语境下的初步应用能力。鼓励采用案例分析、技术方案简述（中英文皆可，鼓励使用中文术语）、代码注释与讲解等灵活的考核方式。
三、课程团队申报条件
1. 团队结构：申报团队应结构合理，负责人须具备相关领域的教学经验与组织协调能力。团队成员在学科背景、教学专长、技术能力等方面应形成互补。对于“人工智能技术与汉语应用”微专业，团队核心成员应具备良好的英语沟通能力，专业课教师应具备相关理工科背景，汉语教师应具备科技汉语或专门用途汉语的教学经验。
2. 前期基础：申报团队应在相关课程建设、教学资源开发或教学研究方面具备一定基础。对于已有双语教学实践经验、数字化建设成果或校企合作基础的团队，予以优先考虑。
3. 持续发展：申报团队须具备持续更新和维护课程内容的能力与意愿，能够适应AI领域知识的快速迭代，确保微专业建设的长效性与前瞻性。
四、申报材料及注意事项
1. 申报团队负责人向所在学院提交《湖北大学微专业建设申报表》《湖北大学微专业培养方案》。
2. 各学院对申报材料进行审核，并于7月30日前将《湖北大学微专业建设申报表》（电子版及4份纸质版）、《湖北大学微专业培养方案》（电子版及4份纸质版）、《湖北大学微专业建设项目申报汇总表》（电子版及1份纸质版）提交至国际交流与合作处（曼城楼202室），电子版发送至yilanshen@hubu.edu.cn。
3. 申报书及培养方案应详细说明课程目标、内容框架、教学语言策略、数字化教学方案、预期成果及团队分工等。鼓励申报团队提供课程建设相关的辅助材料，如数字化资源样例、双语教学设计方案、技术应用说明等。
4. 微专业实施参考本科生院相关要求进行。
本科生院
国际交流与合作处
2026年7月14日
